Reflectieonderwijs: graag goed en niet te vaak

Reflectieonderwijs kan bijdragen aan een betere ontwikkeling. Maar te veel reflectie is ook niet goed. Dat stelt het Landelijk Overleg Co-assistenten (LOCA).

Tijdens reflectieonderwijs blikken studenten terug op situaties en analyseren deze. Het uiteindelijke doel is prestaties verbeteren, van de student zelf én van medestudenten.

Het LOCA vroeg haar vertegenwoordigers naar de ervaringen met reflecteren in de klinische fase van de studie. Daaruit blijkt dat het onderwijs landelijk erg verschilt. In de ene stad werken studenten met verslagen en formulieren, in de andere met intervisiegroepen. Sommige faculteiten passen beide toe, andere geven helemaal geen reflectieonderwijs.

‘Het is nodig een goed evenwicht te vinden tussen te veel en te weinig reflectie’, zegt Suzanne Schoenmaker van het LOCA. ‘De kwaliteit van het onderwijs is bovendien van groot belang voor het leereffect. Relevante praktijkervaringen, duidelijke instructies en voldoende uitdaging spelen daarbij een grote rol. Bovendien is een kleine groep wenselijk: dat creëert een veilige omgeving.’ Over het algemeen staan de studenten wel positief ten opzichte van het reflectieonderwijs.

Annette Boenink, psychiater aan het VUmc, promoveerde op reflectieonderwijs in de geneeskunde. ‘Door te reflecteren leren studenten meer en breder te overwegen hoe te handelen in een bepaalde situatie’, vertelt ze. Dat kan studenten helpen in de toekomst beter met soortgelijke situaties om te gaan. Volgens haar besteedt iedere faculteit wel in enige vorm aandacht aan reflectie.

Evenals het LOCA wijst Boenink op het belang van een sterke link met de praktijk voor de kwaliteit van de leerervaring. Ook over de kwantititeit van het onderwijs is de psychiater het met de studenten eens: ‘Het kan ook teveel zijn.’

Lees ook:

• Kritisch naar jezelf kijken

Meer nieuws